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学习英语可用全身反应法(动听法)

更新时间:2014-01-05来源:广州自考点击量:

  自考英语

     “全身反应法”又叫“动听法”,这一学习英语的方法。广州自考老师表示:“听是英语教学中非常重要的一步,我们应好好把握住这一环节。但学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语,他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点,在教学中试用阿谢尔提出的‘全身反应法’,把学生的感觉器官都调动起来,而且还扩展了‘全身反应法’,使学生由静听到‘动听’,取得良好的效果。”

  所谓“动听”,“动听”就是把抽象的语言和直观动作联系起来,其公式为:示范(静听)——模仿(动听)——边说边动(全身反应)。

 

  第一步:示范。教师清楚地发出语言指令(或语言信息),并配以动作辅助说明,学生静听,理解其意,为反应做好准备,称之为静听。

 

  第二步:教师发令,让学生做出动作反应,吸收语言知识,把语言和动作试着联系起来,称之为模仿“动”听。

 

  第三步:让部分学生发令,另一部分学生做出动作,直到学生们边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化,形成语感,自然开口说话,并以动作反馈,强化做出全身反应。例如:

 

  Touch the bag/pencil/eraser/……

 

  Pick up the pencil/pen/bag/……

 

  Put it On the desk/……

 

  动听法还可促进学生在以下学习环节的进步:

 

  1.举手辨音

 

  如:catkite两个单词发音相近,容易混淆,把两个单词编上序号,读其中一词,学生举手做回答问题的姿式,听到单词后,立刻伸出手指表示听到的是第一还是第二个单词(伸出1个手指表示听到的是第一个单词)。这样做的好处在于能吸引大家注意力,及时反馈,如有听力不好的学生,立刻能发现,及时予以纠正。

 

  2.注意句型的变化

 

  如将“To be”的肯定句变疑问句时,让学生双手交叉表示主谓交换位置,双手再做扩大和缩小动作,表示字母大小写变化了(句子开头要大写),再用右手在空中划一个问号,表示问句,像打哑语一样,学生边比划边记忆。如:You are a pupil.Are you a pupil?这样肯定句变疑问句的“三步曲”就非常清楚地印在学生心中了。

 

  3.运用于语音语调的强化

 

  用手势来表示单词重音的位置,能引起学生对重读音节的重视。做法是把手举起口称“哒”,表示重读音节,把手放低口称“大”表示非重读音节。如:panda手势一高一低,口称“哒大”,再接着读[paende]这样做,重音突出来了,强化了,直观了。又如句型:Are you going to fly the kite?语调由高到低最后读成升调,手势就可以由高到低再到高,边比划边说,又有兴趣,又强化语调变化。

 

  4.运用于词组句子的理解记忆

 

  把词组和句子的含义用全身动作表演出来,易于理解和模仿,直至形成动作。如:Mopping up the floor.老师边说边做拖地动作,学生从动作上很快能理解此句的意思,再说此句时,也能做出拖地的动作来。这样抽象的语言和直观动作联系起来。Wash allthe socks……边听边说边做,多种感官协同工作,能增强记忆力。

 

  5.运用于课堂用语的理解

 

  外语教学应尽量避免说母语,以保证学生处于良好的语言环境中,但有些课堂用语学生一时听不懂,可采用全身反应法来配合理解,如:listen(听)边说边指耳朵;Help each other;指指别人再指指自己;Speak in pairs,用手指同桌两个学生;Speak in a group,用手划一个圆圈表示四人一组说话,有的学生说得好有进步,老师想表扬他,就用双手做空拍的动作,学生看到后就一齐“啪,啪,啪”拍三下手。这样做,注意力始终在老师的控制下,谁的精神没集中,教师从他的反应中立刻能发现,及时调动。

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